2022甘肃教师资格证笔试每日一练(7.16)

　　【导读】2022年上半年甘肃教师资格证考试已经全部结束，接下来就等下半年的考试了，下面是甘肃教师资格网整理了下半年教师资格证笔试练习题，一起来做题吧!

　　1.父母在外打工的玲玲和年迈的奶奶住在一起，吴老师得知后经常去帮助他们，村民们受到感染，也纷纷伸出援手，下列与该案例体现的教师职业道德功能相符 ( )。

　　A.其身正不令而行，其身不正虽令不从

　　B.师道立而善人多，乐其友而信其道

　　C.安其学而亲其师，乐其友而信其道

　　D.师严然后道尊，道尊然后民知敬学

　　1.【参考答案】A。本题考查教师职业道德的功能。教师职业道德对社会文明具有示范功能，其具体表现为：其一，通过培养学生，对社会产生广泛而深远的影响;其二，通过教师自身来影响社会，促进社会道德。题干中，老师通过自身行为带动其他村民也纷纷伸出援手，体现了示范功能。A项中“其身正不令而行，其身不正虽令不从”，出自《论语》，原句意思为：如果自身行为端正，不用发布命令，事情也能推行得通;如果本身不端正，就是发布了命令，百姓也不会听从，体现了示范功能。A项正确。

　　B项：“师道立而善人多”意思是求师从师之道确立了，那么善良人就会增多，善良人多了，“乐其友而信其道”意思是乐于与群众交朋友，并深信所学之道。与题干不符，排除。

　　C项：“安其学而亲其师，乐其友而信其道”出自《学记》，原文的意思是：只有安心学习亲近师长，乐于与群众交朋友，并深信所学之道。与题干不符，排除。

　　D项：“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”出自《礼记·学记》，原文意思是“老师受到尊敬，然后真理学问才会受到敬重。真理学问受到尊敬，然后人民才会敬重学问，认真学习。”

　　故正确答案为A。

　　2.兰老师工作十分认真负责，上课前都会收集各种资料认真备课，课后认真批改作业，面对学生的问题也是耐心、仔细地进行课后辅导。兰老师的做法体现了( )的教师职业道德。

　　A.关爱学生

　　B.爱岗敬业

　　C.教书育人

　　D.终身学习

　　2.【参考答案】B。本题考查的是对教师职业道德内容的理解。爱岗敬业是教师职业的本质要求。爱岗敬业要求教师做到忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。题干中，兰老师的做法体现了爱岗敬业的教师职业道德。B项正确。

　　A项：关爱学生是教师职业道德的核心。关爱学生要求教师做到关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。与题干不符，排除。

　　C项：教书育人是教师的天职。教书育人要求教师做到遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。与题干不符，排除。

　　D项：终身学习要求教师崇尚科学精神，树立终身学习的理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。与题干不符，排除。

　　故正确答案为B。

　　3.在这信息化的时代，现代教育理念和技术迅猛发展，学生获取知识的渠道远远不止课堂教学一种形式了。教师唯有“严谨笃学，与时俱进”，才不会被学生称为“老古董”。这体现了教师职业道德中的( )。

　　A.终身学习

　　B.爱岗敬业

　　C.为人师表

　　D.教书育人

　　3.【参考答案】A。本题考查《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)的内容。《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)的内容包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、为人师表、教书育人和终身学习。其中，终身学习是教师专业发展的不竭动力，要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。题干中，面对现代教育理念和技术迅猛发展，教师要“严谨笃学，与时俱进”，才不会被学生称为“老古董”。这说明教师要有终身学习的理念。A项正确。

　　B项：爱岗敬业是教师职业的本质要求，要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。与题干不符，排除。

　　C项：为人师表是教师职业的内在要求，要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。与题干不符，排除。

　　D项：教书育人是教师天职和道德核心，要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。与题干不符，排除。

　　故正确答案为A。

　　4.学生上课有意捣乱，敌视教师;教师上课不耐烦，常常发脾气。这种情感状态的课堂气氛类型是( )。

　　A.积极的课堂气氛类型

　　B.消极的课堂气氛类型

　　C.对抗的课堂气氛类型

　　D.敌意的课堂气氛类型

　　4.【参考答案】C。本题考查课堂气氛。课堂气氛具体包括：积极的课堂气氛、消极的课堂气氛、对抗的课堂气氛三种。对抗的课堂气氛实质上是一种失控的课堂气氛。教师失去了对课堂的驾驭和控制能力，学生在课堂学习过程中各行其是，教师因此有时不得不停止讲课来维持秩序。C项正确。

　　A项：积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严格的有机统一。也就是说，课堂纪律良好，学生注意力高度集中，思维活跃，师生双方都有饱满的热情，课堂发言踊跃。在热烈的课堂气氛下，学生保持冷静的头脑，注意听取同学的发言，并紧张而又深刻地思考。师生关系融洽，配合默契，课堂气氛宽松而不涣散，严谨而不紧张。与题干不符，排除。

　　B项：消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。在课堂学习的过程中，学生情绪压抑、无精打采、注意力分散、小动作多有的甚至打瞌睡。对教师的要求，学生一般采取应付态度，很少主动发言。有时学生害怕上课或提心吊胆地上课。与题干不符，排除。

　　D项：为干扰项，与题干不符，排除。

　　故正确答案为C。

　　5.新学期开始了，某班班主任实行了“事事有人管，人人有事做”，这属于班级管理模式的( )。

　　A.常规管理

　　B.平行管理

　　C.民主管理

　　D.目标管理

　　5.【参考答案】C。本题考查班级管理的模式。班级管理的模式包括班规管理、平行管理、民主管理、目标管理。其中，民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。题干中，班主任实行了“事事有人管，人人有事做”，让每个同学都有自己做的事情，这属于民主管理。C项正确。

　　A项：常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。与题干不符，排除。

　　B项：平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。平行管理的提出者为马卡连柯。与题干不符，排除。

　　D项：班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。与题干不符，排除。

　　故正确答案为C。

　　6.李老师是某学校五年级的班主任，她向学生进行政治、思想、道德、心理教育的基本形式是( )。

　　A.班队例会

　　B.班级活动

　　C.班队活动

　　D.少先队活动

　　6.【参考答案】B。本题考查对班级活动的掌握。班级活动是班主任向学生进行政治、思想、道德、心理教育的基本形式，是班主任组织、建设学生集体，并通过学生集体来教育和影响学生个体的一种较为普遍的教育形式。因此，作为班主任的李老师向学生进行政治、思想、道德、心理教育的基本形式是班级活动。B项正确。

　　A项：班队例会是指以班或队为单位，通过会议形式，对学生进行常规教育。它的类型一般有班务会或队务会、民主生活会、周会、晨会等。与题干不符，排除。

　　C项：班队活动是指为实现教育目的，在教育者引导下，由班级学生或少先队成员共同参与，在学科教学以外时间组织开展的教育活动。与题干不符，排除。

　　D项：少先队活动是班队活动的类型之一，具有教育性、自主性、组织性、趣味性、实践性、创造性等特点。与题干不符，排除。

　　故正确答案为B。

　　7.王老师担任班主任期间一直倡导“团结奋进”的理念。一段时间之后，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展。此时该班级处于( )阶段。

　　A.组建

　　B.核心形成

　　C.发展

　　D.成熟

　　7.【参考答案】D。本题考查班集体的发展阶段。班集体从初步形成到巩固成熟是一个连续的动态的过程，一个优秀班集体的形成，一般要经过组建阶段、核心形成阶段、发展阶段和成熟阶段。其中，成熟阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展。题干中，“班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展”，说明该班级处于成熟阶段。D项正确。

　　A项：组建阶段的学生初进学校，同学们尽管形式上同属一个班级，实际上都是一个个孤立的个体。班集体靠教师组织指挥，靠行政手段组织班级。班集体的目的、任务都来自教师个体的自身要求。与题干不符，排除。

　　B项：核心形成阶段的学生，彼此之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。但是，班级离不开班主任的组织指挥，正确的舆论与良好的班风尚未形成。与题干不符，排除。

　　C项：发展阶段的班集体已成为教育主体，多数学生能互相严格要求。教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无须外在监督，已能管理自己和教育自己。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。与题干不符，排除。

　　故正确答案为D。

　　8.苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中说：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。”这体现了德育过程的哪一规律?( )

　　A.德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程

　　B.德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程

　　C.德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程

　　D.德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程

　　8.【参考答案】C。本题考查德育过程的基本规律。德育过程的基本规律包括：(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程;(2)德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程;(3)德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程;(4)德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程。其中，德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程是指，德育过程具有一系列复杂的矛盾。这些矛盾的斗争、转化与发展，便推动了德育过程的进展，推动了青少年学生品德的成长。题干中，“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。”这句话说明德育要促进学生的思想品德内部矛盾积极转化，使儿童不断利用上进心进行矛盾的斗争转化，不断自勉。C项正确。

　　A项：德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，主要表现在：(1)学生的思想品德是知、情、意、行的统一体;(2)德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展，要注意全面性(统一性)和多端性。与题干不符，排除。

　　B项：德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程，主要表现在：(1)活动和交往是德育过程的基础。(2)学生在活动和交往中受到多方面的影响。与题干不符，排除。

　　D项：德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程，主要表现在：(1)德育过程是一个长期的过程;(2)德育过程是一个反复的过程;(3)德育过程是一个逐步提高的过程。与题干不符，排除。

　　故正确答案为C。

　　9.在德育方法中，下列属于说服教育的是( )。

　　A.操作评定

　　B.艺术陶冶

　　C.讨论与参观

　　D.表扬与奖励

　　9.【参考答案】C。本题考查的是德育的主要方法。德育的主要方法有：说服教育法、榜样示范法、品德评价法、情感陶冶法、实践锻炼法。说理教育法又叫说服教育法，方式可以分为两大类：第一类是运用语言文字进行说理的方式，如讲解、报告、谈话、讨论、辩论、读书指导等;第二类是运用事实进行说理教育的方式，主要包括参观、访问和调查。因此，C项正确。

　　A项：操作评定属于品德评价法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。与题干不符，排除。

　　B项：艺术陶冶属于情感陶冶法。陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶教育法的方式主要有环境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、艺术陶冶、科学知识陶冶、各种活动和交往情境陶冶等。与题干不符，排除。

　　D项：表扬与奖励属于品德评价法。与题干不符，排除。

　　故正确答案为C。

　　10.初中开学的第一天，七年级(1)班班主任李老师到班级开班会，她在点名的过程中看到了一个比较熟悉的名字。

　　“上官文俐?”

　　“到”。

　　“你是不是有个姐姐叫上官文伶?

　　“是的。”

　　“我记得上官文伶，她是我前几年带过的学生，她学习很努力，成绩优秀，平时很有礼貌，大家都很喜欢她，我看你和她长得非常像，在各个方面你也应该像她一样优秀。”

　　两个月后，班主任推荐她参加学校的中学生创新竞赛，结果她取得了好成绩。得到这个好消息后，李老师对她说，“正如我想的那样，你不但爱学习，还很有创新意识。”在随后的日子里，上官文俐努力学习，团结同学，积极为班级服务，努力使自己成为李老师所期望的那样、像她姐姐一样优秀的学生。(材料分析)

　　问题：结合案例阐述教师期望的作用，及其对教育的启示。

　　10.【参考答案】

　　(1)该案例中的老师正确的运用了教师的期望效应。

　　教师的期望效应指的是教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为习惯。材料中，李老师希望上官文俐同学会和她姐姐一样学习努力、成绩优秀、很有礼貌，结果上官文俐在两个月的创新竞赛中取得了好成绩。李老师说她不但爱学习，还很有创新意识。结果她努力学习、团结同学、积极服务，努力使自己成为李老师期望的如她姐姐一样优秀的学生。正体现了教师期望的作用。

　　(2)上述案例给予我们以下教育启示：

　　①作为教师，我们应给予班级内的每一位学生更多的鼓励与期望，有意识或无意识地对学生寄以期望。多给他们一些积极的期待，让学生增强自信心，对自己的人生前途充满希望。

　　②作为教师，我们应该用发展的眼光看待每一位学生，尤其是后进生，我们应该努力的发现每一位学生身上的闪光点。

　　③作为教师，我们在与学生交往的过程中应该多关心、多热爱、多表扬、多肯定、多赞美、多奖励、多帮助，多给予肯定的评价。

　　④作为教师，进行教育时应该遵循“教育要面向全体学生”的原则。我们要做到教育不要仅限于少数学生，而是要面向全体学生。

　　⑤作为教师，我们应该带领学生向好的方向发展，防止消极的期望引导学生向坏的方向发展。

　　⑥作为教师，我们应对所有学生进行因材施教，针对学生之间的个别差异，有的放矢的进行教育。

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